在教學設計上，學生會透過工程設計流程逐步解決問題，包括先定義問題、找出解決方法並進行初步設計、利用Micro:bit設計出相對應的程式、利用温濕度傳感器收集數據，最後會進行模擬天氣測試以及改良。
                     中華基督教會方潤華小學

四年級學生需要認識各種濾水物料的特性、濾水器的操作原理及影響濾水器成效的不同因素。同學們利用環保物料製作濾水器(膠樽)，並加入活性碳、棉花和砂等過濾材料。最後，學生利用microbit去量度水的清澈度。學生須透過濾水器裝置的設置、濾水物料的鋪放次序及測試去進行濾水器裝置的改良，最後把污水過濾為淨水。

                                   油蔴地天主教小學

學生需要綜合各科所學知識，製作出一個交通燈模組。在製作的過程中，學生需要思考交通燈模組如何能夠應用於日常生活之中，並且根據不同的情況，製作不同的交通燈燈號規律。最後，透過數學運算，設計交通燈支架，並打印及完成交通燈模組製作。
                                                     育賢學校

學生能夠應用自製的量度工具進行量度活動
                                            北角衛理小學

製作人工智能裝置，透過語音指令控制課室內不同電器的開關。
            博愛醫院八十週年鄧英喜中學

利用Micro:bit、擴展板、杜邦線和麵包板組裝簡單電路, 透過測試了解LED、電阻和麵包板的特性, 透過觀察分析交通燈的幻燈規律, 利用積木編程控制Pin位的開關和時延等功能模擬出交通燈的幻燈規律, 利用Makecode中的輸入、變量、條件語句和循環等概念製作出智能交通燈。

                                            鳳溪第一中學

五年級學生則需要對電力所帶來生活的好處具初步認識，思考如何運用資訊科技和編寫程式解決潛藏於家庭的生活難題。學生要找出問題，思考如何以編程方式應對問題，並運用mirco:bit 技術解決。作品初步完成後更須立即進行測試，思考改進空間。
                     中華基督教會方潤華小學

六年級學生需要鞏固速率的概念，利用「米每秒」(m/s) 或「公里每小時」(km/h) 作為速率 的單位。此外，學生需學習能量的有效轉移及其與物料的相互作用，並運用不同的物料去製作一架風帆車模型。製作後，學生需利用公平測試分去測試所製成模型的功能及特性。最後，學生利用microbit去製一個速度門去量風帆車的速度。
                                   油蔴地天主教小學

學生透過將在各學科學到的知識應用於日常生活中，目標是設計及製作一個自動吹風機。動手做時段，運用了在電腦課學習的micro:bit編程，控制温濕度傳感器，以觸發啟動小風扇，以致成為智能家居的方向進行設計。學生在老師的指引下動手、動腦去親身經歷，從嘗試中學習，注重專題的準確性、趣味性及培養對科學探究的興趣。

            順德聯誼總會胡少渠紀念小學

本教學設計是透過利用現成而低廉的學習工具進行機械工程及程式編寫活動，有系統地加強學生綜合及應用知識與技能的能力，並培養他們的創造、協作及解決問題等共通能力。                                                                                                 聖公會主愛小學

學生學習種植，使用氣耕種植的好處，在種植時，觀察植物在不同環境生長時的需要，例如氧氣、水份及其他養份。期望學生在進行專題活動時以不同科目的知識，學習綜合及運用學科技能，可以包括各學科學習元素。
                                   樂善堂梁銶琚書院

在假期，學生通過製作環保吸濕包，進一步掌握應對春天潮濕氣候的方法。為了讓抽濕的概念延展至日常生活，常識科設計了一延伸活動，讓學生運用micro:bit製作濕度計，測試不同抽濕裝置的抽濕效能。
                                   匡智屯門晨輝學校