本教學設計是採用了跨範疇學習的理念設計的。期望學生能打破科目為本的課程界限，及連結課室內、外的學習，應用不同學科範疇的知識和技能進行主題探究。因此，在課室外，會安排學生參觀螢火蟲生態教育廳和將螢火蟲放流至鹿頸河道的棲息地回歸大自然；在課室內，會安排學生飼養螢
火蟲、運用Google工具記錄飼養觀察數據、體驗micro:bit編程、保溫層實驗物料測試、數學圖表記錄實驗數據、改良及美化設計。期望學生完成活動後，會更關注螢火蟲的棲息地以至生態保育的現況，同時從飼養過程學習生命教育。

元朗寶覺小學

本教學設計以製作投球機為主題。課程提供動手做機會，讓每位組員均能積極參與，發揮所長。投球機有不同主題，例如關愛社區，增強獨特性。投球機的運作需連接micro:bit，把編程連繫於日常生活。本課程備有教授流程
圖，有助學生在編程前了解整體及重要概念，使編程時更易撐握。此外，學生作品能供低年級同學試玩，引發低年級同學對科學科技的興趣。

曾梅千禧學校

本教學設計以六年級學校STEAM教育主題學習課，課程主題是智能校園。學生需要就學校的需要設計一個產品而改善學校的環境。學生需要利用micro:bit、不同的傳感器和輸出裝置透過不同的材料設計相關的產品。在學生學習的過程中，他們需要先設計產品的原形圖，然後配合micro:bit製作產品。在製作過程中，學生需要動手進行開料、併合等工序。因此他們需要運用不同的數學知識例如量度、面積和
體積等。而在編程方面，學生需要運用條件語句進行編程，產品達至相關的效果。學生完成產品的制作後，他們需要就產品的外觀進行美化，過程中亦需要運用不少視藝科的技巧。當完成所有的製作後，學生需要就產品向全級進行分組匯報。

               長沙灣天主教小學

本教學設計是配合本校跨學科專題研習「種出健康、食得營養」中的學習內容。是次實驗以太空種植為背景，讓同學思考如將來人類移居太空後，想要繼續吃到新鮮蔬果，我們應該如何進行種植。首先向學生提取「光是由不同顏色組成」的已有知識，並讓學生了解植物跟人類一樣，都需要不同的營養素來保持健康及幫助成長。繼而向學生引入探究問題︰光的顏色和使用營養液的情況會否影響植物的生長情況。學生先讓學生「動手做」去完成其中兩次的實驗設置︰紅光+有使用營養液、藍光+沒有使用營養液。然後，學生需利用公平測試分原則去分析這兩次的實驗設置，是否能找出探究問題的答案。最後，學生經過不同例子的導入後，便知道在兩個獨立變數的互相下，我們共需進行四次的實驗（多因子實驗）。

祖堯天主教小學

本教學設計利用情景及新聞資料作為引入，讓學生關注香港學童因坐姿不當及缺乏運動而
引起的健康問題。學生會利用micro:bit製作改善肥胖或坐姿問題的健康裝置。學生根據老師給予的基本程式，嘗試設計及製作裝置，經測試後利用工程設計循環進行改良。透過這次專題研習，學生能夠了解多做運動或保持正確姿勢的
重要性，鼓勵他們能夠在日常生活中實踐。 

香港中文大學校友會聯會張煊昌學校

本教學設計以生活情境與學生討論香港家居盜竊的問題，並思考防止家居盜竊的解決方法，再界定研習主題，帶出「防盜盒」是可以用來擺放貴重的物品，預防家居盜竊。教師同步教導學生在設計「防盜盒」時，需注意尺寸及重量，並以課室內的 儲物櫃內讓學生練習利用軟尺量度儲物櫃的內部尺寸。學生完成程式測試後，把micro:bit及傳感模組安裝到防盜盒。依照設計循環的程序，透過反覆測試和討論，改善裝置的設計，以加強效能，然後輪流向同儕介紹成品及示範功能，並分享心得。

馬鞍山循道衛理小學

當今社會，智能機械人越來越多普及用於解決各種生活和環境問題，並且不斷改進設計以取得更好的效果。本教學設計期望能提升學生製作智能機械動物的技巧從而提升學生對環境保育的關注並以智能機械人或動物解決那些生物面對的問題。學生透過以micro:bit、 HuskyLens、 Super:bit擴充板、LEGO部件及馬達為主要物料並以自主學習策略，設計具備自動決策的智能機械動物模型，並用智能機械動物解決該類動物在自然環境所遇到的一些問題。本活動不但培養學生的動手製作能力，同時也提升學生對尊重環境及其他生命的價值觀。

皇仁書院

本專題以「智能家居」為主題，在中一級推行的STEAM教育專題習作。整個專題用了5循環週課堂，整個教學設計以「動手做」為主軸，首先是動手做輸入及輸出測試，讓學生對相關裝置的運作及
micro:bit 控制板有初步識。其次，以動手做在卡紙上畫線、剪裁及接合，讓學生對物料特性、工具操作及物料加工等課題有認識。最後，在電路接線上，以杜邦線接駁不同類型的輸入及輸出達至簡單的自動化智能效果。

東華三院郭一葦中學

活動以生活現象引入，透過使用CoSpaces Edu動畫的互動式教學，讓同學了解實踐環保生活的重要性，虛擬的角色和動作能吸引學生的注意力，能以生動有趣的方式學習把固體廢物分類回收。 是次活動主要利用micro:bit作為核心控制器及HuskyLens作為辨別物件的回收種類，對學生和老師
來說都是創新的嘗試，學生可以自行手持鏡頭拍攝物件，當中的分類感測和畫面提示帶來智能化的操作體驗，新鮮的學習過程令學生有滿足感，讓他們能主動實踐智慧回收的好處，從而培養他們養成環保的好習慣。  

禮賢會恩慈學校

本教學設計以任務導向教學為主，配合探究式學習，讓學生從「做」中學習。我們以「工程設計步驟」為教學鷹架，讓學生思考如何利用科技解決現代人肥胖問題，引導他們完成遊戲設計的任務。課程集跨科學習、創造力、動手實踐、團
隊合作等於一體，培養學生全面的創新思維和解決問題的能力。希望學生通過理論學習和實踐訓練，能夠全面掌握工程設計的知識和技能，並培養良好的資訊素養態度，為將來從事相關工作做好準備。 

中華基督教會基慧小學

本教學設計以生活經驗開始，着學生回顧可見光的特質，並思考如何表達光的強弱程度。課堂由淺入深，先着學生運用micro:bit內建感光功能測量，後逐步優化編程至實用的“read:bit”。 課堂延伸所學，學生思考並應用不可見光（紅外線）的特質來編程。

基督教宣道會宣基小學

本教學設計動融合STEAM教育相關的學科內容，並與中華文化及社會議題「自然連繫，有機結合」。在製作天燈的過程中，學生需要掌握熱氣球的科學原理，應用工程技術設計天燈，並運用美術知識創作圖案，當中涉及跨學科的綜合應用能力。相比只靠教師單向教授知識，學生透過這類不斷發現與解決問題的自主學習活動，不僅能深入理解相關知識，更能激發對學習的興趣，訓練共通能力。這次活動以百周年校慶為契機，將天燈及圖騰融入STEAM教育活動當中，讓學生在學習科學理論的同時，能從不同層面了解中華文化。透過探討天燈對生態環境的影響，學生則可以從多角度思考環保議題，提高環保意識。

香港潮商學校

本教學設計以「運動與健康」為主題，透過工程設計過程中的五個主要步驟（提問、想
像、計劃、 創造及改良），學生嘗試以mirco:bit製作計步器，從而認識運動與健康的重要性。活動提供學生跨學科、STEAM教育 知識整合的學習，同時善用工程設計及編程教學以解決日常生活中的問題，讓學生自主地學習與
STEAM教育有關知識，推動STEAM教育。活動符合小學教育的七個學習宗旨中的國民身份認同及健康的生方式，強調培育學生國家觀念、主動學習、STEAM教育、媒體和資訊素養及身心均衡發展的重要性。

粉嶺公立學校

本教學設計以智能家居的概念和應用為主題。學生透過討論智能家居可能帶來的好處和
潛在問題及以不同的方式試用各個傳感器，並利用提問引發學生思考不同傳感器與日常生活的關係，分組進行智能家居設計。

東華三院黃士心小學

為了堆行環保教育，本校每一個課室均設有一個廢物回收箱，鼓勵學生能將垃圾
分類回收；然而，推行多年，學生仍未能善用回收箱，未能完全正確將不同可回
收的廢物放進去，致未能建立良好的回收廢物習慣。此外，香港政府於本年推行
垃圾徵費計劃，因此，本教學設計期望能加強學生對廢物回收的關注。透過自主
學習策略，以「減碳我最叻」為主題，學生嘗試製作具備自動化智能垃圾收集箱
模型，以改善或解決生活上遇到的問題。透過跨學科專題研習，讓學生認識智慧城
市是未來每個人的生活方向，培養學生關愛環境及尊重他人的價值觀。 

瑪利諾神父教會學校

       （小學部）

本教學設計以了解「智慧城市」的定義是智慧城市是指利用各種資訊科技或創新意念，整合與優化都市的組成系統和服務，以提昇資源運用的效率、都市管理和服務，以及改善市民生活品質，並介紹「智慧城市的六大範疇」：智慧出行、智慧生活、智慧環境、智慧市民、智慧政府、智慧經濟，以及其實際應用。學生進行分組討論，根據數學科的數據分析，構思一個改善校園的一個新產品，討論一下這個產
品的操作原理，需要利用到甚麼傳感器或電子設備，並繪畫產品的設計圖及編程流程圖。並著學生開始連接擴充模組、進行編程工作、以及設計裝
置的外殼。

馬鞍山循道衛理小學

本教學設計由本校人臉識別系統作為引入，談及中國人臉識別技術的普及程度，當中包括各式支付工具、出租車、高考等例子，從而讓同學認識什麼是人臉識別技術。 其次，為了讓同學探討人臉識別技術的運作原理，過程中會用到Google Teachable Machine，教導同學利用Image Project 的功能，即時錄入同學照片，從而進行分析並分辨同學身份。為增加趣味及探討更多可能，同學會進行不同嘗試，包括加入名人照片、戴上口罩的照片、其他物體的照片，從而讓Teachable Machine 分辨。過程中可能有出人意料的結果，例如穿上深色外套的男生更像某位女生
等等，經過討論後，帶出機械學習中看出的特徵和人類一般觀察的特徵是有所區別，最後亦讓學生了解人臉識別技術亦是以一些演算法讓人工智能找出人類的臉部特徵進行認證。 最後，亦會教導同學藉此設計程式，同學需要使用Scratch3.0，加入名為＂Posenet2Scratch＂的擴充程
序，便可以在Scratch介面中加入鏡頭，並能辨認出學生眼和鼻的位置及提供坐標訊息。學生便可以藉此加入不同圖案，例如為自己加一符眼鏡或是帽子，圖案可以跟隨學生移動，以達到類似熱門社交程式的效果。 

將軍澳官立中學